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《中国石拱桥》的说课稿范文

师长教师:

你好!

我说课的标题是《中国石拱桥》。下面我想从课本阐发、教授教化目标、教法与学法、教授教化设计、板书设计等方面来陈诉请示我是若何说课的。

一、关于课本阐发方面

1、课本的职位地方与感化

《中国石拱桥》是篇事物阐明文,它是按总分总的布局顺序来说的。先总说石拱桥的特征,接着以赵州桥、卢沟桥为例详细阐明久、美、坚的合营特征,着末说我国石拱桥取得的光辉成绩。全文条分缕析、井井有条。本篇课文是八年级第三单元的第一篇阐明文,是以要作好阐明文的入门指示事情。

2、教授教化目标

根据单元教授教化要求,课文特征以及初二门生开始进修阐明文的实际环境来确定目标:

常识与技能:

(1)懂得中国石拱桥的特征及举典典范子阐明事物特性的措施。

(2)理清全文由一样平常到特殊、由概括到详细的阐明顺序。

(3)初步懂得阐明文的基础特性,进修几种常见的阐明措施。

历程与措施:

(1)经由过程反复涉猎,把握课文重点,理清思路,懂得几种常用阐明措施。

(2)经由过程对照涉猎、评论争论、写作等要领初步懂得阐明文的基础特征。

感情、立场与代价不雅:深切感想熏染我国古代劳感人夷易近的勤奋和聪明,以及社会主义轨制的无比良好性。

3、教授教化重难点

重点:

①懂得中国石拱桥的特征及其光辉成绩。

②理解文章阐明顺序及阐明措施,体会阐明文说话的准确性。

难点:认清阐明文与记叙文的差别,尤其是阐明和记叙的交叉征象。

二、关于教法与学法方面

为了更好地凸起重点、冲破难点,我采纳了演示、投影、创设问题情景法、评论争论法、归纳法等,充分调动门生进修的积极性和主动性,凸起门生的主体职位地方。并对门生进行学法指示,培养门生质疑发问,主动进修和自力思虑的能力。

三、关于教授教化设计方面

根据新课标新大年夜纲的请乞降“以工本钱、以学定教”的教授教化理念,并结合门生实际,我想拟订以下教授教化流程

A、整体感知:

(一)导入新课

展示课件:西席出示一组桥的图片,让门生自由说出桥的名称,目的是让门生懂得各类形式的桥从而进入本文进修。

(二)西席配乐范读课文或听录音

朗读要求:①明确语气、语速、语调及重音的把握;②带着以下三个问题听读课文,之后师生评论争论明确。

1、石拱桥的特征是什么?

2、中国石拱桥有什么特征?

3、本文按什么顺序阐明的?

B、研读品味:

本文先概括先容了中国石拱桥的一样平常特征,又以赵州桥和卢沟桥为例做了详细阐明。那么作为精彩代表,它们又各有什么特征?作者又是如何先容的呢?(自然过渡到赵州桥的进修)

研读④⑤小节赵州桥部分。展示课件:赵州桥图

创设问题情境:

1、赵州桥高度的技巧水温和不朽的艺术代价,详细体现在哪些方面?(用最精粹的说话概括赵州桥的四个特征)

2、以上四个方面的特征位置能否交换,为什么?结合“不仅形式柔美而且布局稳固”阐发。

3、这两段翰墨运用了什么阐明顺序?哪些阐明措施?

4、从内容、顺序及阐明措施对照卢沟桥与赵州桥的异同点。

在西席指示下,让门生四人一小组评论争论完成以上问题。评论争论的措施可以增强门生的理解能力及归纳阐发问题等方面的能力;绘制平面图,培养了学活跃脑着手的能力,在教授教化中让门生积极介入活动,享受成功的欢畅。对付第2问,门生评论争论后可能一时还无法完全理解,此时我采纳讲授法,便是经由过程西席的说话传授让门生在短光阴内得到常识,同时便于西席节制教授教化历程,充分发挥师长教师的主导感化。

C、讲堂小结(根据板书进行)

D、功课部署:1、课后演习第一题、第二题。2、先容一件物品

板书

形式柔美 阐明措施:列数字、打比方、引用、作诠释、举例子、作对照

布局稳固 阐明顺序:一样平常→特殊 概括→详细

历史悠久

两个典典范子:赵洲桥、卢沟桥

辉煌成绩缘故原由 解放后的成长

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